在写到激发丫丫兴趣的那一章节的时候，网友有不同的意见了:
“你把简单的、孩子正常发展阶段的简单事件，附加了人为的理想因素。她没有ready, 就没什么可鼓励的；硬要做点儿什么的话，也就是多和她讲，给她讲话的机会。剩下的“教育”部分，都是多余。”
“成人将自己的愿望悄悄转换成对幼儿的”鼓励“，实际上是对幼儿自我发展的干扰，甚至破坏。我们班上天天有story telling time, 谁爱讲谁就讲，小朋友自己并没觉得谁多讲了就怎么样。这些都是大人的想法，附加的”价值“，凭空给孩子造成压力。因为孩子天生是希望取悦成人的，所以他们可能做自己完全不必做的事儿。不是说要让孩子无忧无虑么，”鼓励“什么？”
这位网友讲得很好，也代表了一大部分的观点:
我们应该放任孩子自由的成长，如同小草，如同那树林，只要有一缕阳光，只要有一丝雨露，他们都能幸福的成长。不需要限制他们的自由，也不需要鼓励他们。
如同腊梅一样，迎风傲霜。如果给它修修剪剪，那岂不是成了龚自珍的病梅馆记！
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真的是这样子吗？ 孩子真的不需要管教和鼓励吗？
像丫丫这样胆小的孩子，见生人就哭的小孩，真的可以自由的放在人群中自生自长，而不需要父母的鼓励和支持?
父母真的不可以鼓励她学习一些技能和沟通方式，从而将来碰到问题的时候能自己解决？
在小孩的要求过份的时候，父母不需要说no去管教他们？
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有一位朋友的孩子叫冬冬，刚好两岁。朋友对他的小孩是宠爱交加。其本上所有的要求都给予满足:
在逛大商场的时候，小孩子看到玩具要买，他们二话没说就把玩具买来了。
在家里的时候，小孩子说要向东走，他们就让小孩向东。
这小孩出去玩之前，他会征询两岁孩子的意见，问小孩去哪里玩？
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到后来冬冬在家里说话都是不一为二，一有不如意的时候，就在地上打滚，直到要求得到满足为止。
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我是一个喜欢追求自由的人，也希望给女儿自由，可是东东的教育，我深深地思索着: 到底该怎样给小孩自由呢? 该给孩子多少自由呢？
这时候读到一本书，作者是gary bucknam 和 robert bucknam，里面有一章讲的是年龄和自由度的模式。
请看下图这个根据小孩子成长所画的漏斗，漏斗下面长长的部分代表小孩小的时候父母的教育方式，晚上越来越宽的部分代表孩子逐渐成长的过程，孩子越长大，应该给他的自由也越多。当孩子从漏斗的底部往上渐渐长大，孩子越能够对自己的行为负责任，他所得的自由也越多。
若不用孩子自我控制的程度来引导你给他多少自由，孩子便不知道如何处理它所拥有的自由，这种情况导致孩子常被他自己的冲动所控制，当你所给予孩子的自由超过或是少于孩子自我控制的能力，便会造成他发展上的不平衡。
当自由多于自我控制------发展上的迷惑
当自由少于自我控制------发展上的挫折
当自由等于自我控制------发展上的和谐
里面还给出了个很好的例子:
两岁的贝贝很喜欢撕报纸，他很享受类似撕报纸的快乐。贝贝的父母一开始也任由它自由的去撕报纸，并且也觉得很好玩。最后贝贝的父母了解到撕报纸的危险: 尖锐的纸角，可能的油墨中毒，而且是撕报纸的乐趣导致他去撕书本了------撕爸爸妈妈兄弟还有其他宝宝的书。现在唯一的方法，便是矫正他的行为，可是矫正的过程中便失去了撕书的自由。
在丫丫成长的过程中，丫丫妈妈和我摸索着，学习着，试验着......
把麦种种在田里之后，我们还要继续浇水施肥，除去杂草，越是幼苗的时候，越需要有多的浇水施肥，等他长大以后，浇水施肥除杂草就少了，最后直到麦种成熟。
2014年写于多伦多